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小学英语文化教学现代化策略研究(2)
(二)探究教材挖掘民族精神,提升文化自信
教师讲好一节课的关键在于备课,只有备好课才能保证教学质量,而教材分析则是备好课的前提。课程标准与教材的时代性修改,要求教师不能一成不变地分析教材中出现的文化内容,而是要结合时代要求、国情变化、国家发展以及相关政策,剖析教材设计与编排特征,挖掘民族精神,在教学过程中激发学生的文化自信与文化认同感,热爱祖国。
译林版小学英语六下Unit6“Aninterestingcountry”的Culturetime一节课中,此部分有四个国家的著名景点,中国的长城、美国的黄石国家公园、英国的巨石阵和澳大利亚的大堡礁,教师向学生抛出问题:
WhatisthePRC?
Doyouthinkthefourfamousplacesarethesamekind?
Canyoufindanythingspecialamongthefourplaces?
教师带领学生了解四个国家对应的著名景点后,一连串的问题步步深入,首先问学生PRC是什么,温习前面单元所了解到的中华人民共和国的全称和缩写,中国除了可以用China,还可以用PRC,引导学生这两种表达的区别,感受表达上中国侧面影射出来的进步与大国地位。在四个国家不同的景点并列介绍时,教师关注的不单是四个地点对应的国家这样简单的配对知识,而是引导学生去观察,这四个景点并列摆放时,有什么区别。中国的长城是其中唯一一个历史悠久的人类文明奇迹,它所代表的民族精神是其他三个国家的景点无法匹敌的。因而在教学时,教师尤其关注学生的英语核心素养,以问题引导并带领学生了解中国文化的国际地位,以及中国的民族精神,激发学生的民族自豪感。
(三)创设情境开设文化体验活动,传播中国声音
教师可以采取多种措施,围绕文化知识开展教学,一是结合教材各单元内容,有意识地帮助学生了解英美等国家的文化背景知识,理解、分析、讨论语篇所承载的文化内涵和价值取向;二是针对教材中出现的与文化习俗相关的习语和成语等,提供背景资料,设计相关情境进行巩固性、交际性操练;三是在学习中遇到英美等国家的主要传统节日、著名人物的纪念日、重要事件纪念日及近期重要事件等时,可向学生推荐相关的专题阅读材料,并组织丰富多样的活动让学生感受和体验相关的文化习俗。
然而对文化体验活动,教师往往会走入一个误区,大肆举办西方节日庆祝活动,如圣诞节、万圣节等,这样的活动确实能让学生有效体验西方文化,但却与本土节日文化体验本末倒置。由于外来文化新奇,小学生心智尚未成熟无法做出正确的价值判断,这样的活动举办可能会让学生有“崇洋媚外”之嫌,而对本土文化难以进行语言输出,本末倒置。笔者认为文化体验活动重在培养学生对文化“和而不同”的理解能力,基于对本土文化了解的基础上,了解其他国家文化的不同之处,以正确的价值观进行选取、判断。
译林版小学英语六下Unit2“Ahealthydiet”的culturetime板块,分别介绍了中国和西方不同的早餐饮食文化,笔者以视频对比丰富学生的感官体验,学生对西方的早餐文化发出羡慕的惊叹,笔者问学生:“Whyareyousosurprised?”很多学生带着小抱怨的口吻说道:“Theirbreakfastissodeliciousandrich.”如果笔者只是按部就班讲解课本所提及的中西方早餐,学生可能在小学就会形成中国人早饭吃得很单调,不如西方人吃得丰盛有营养。故而笔者顺水推舟,问学生:“Whichkindofbreakfastdoyouprefer?”(你们更想要哪种早餐呢?)毫无疑问大部分学生都选择了西式早餐,笔者没有急着否定,而是提出要多吃高蛋白的食物,如鸡蛋、牛奶等,西方早餐固然蛋白质含量相对较高,但我们中式早餐一定不够营养吗。问题抛出引发学生思考,有的学生立刻提到:“TherearemanydifferentkindsofbreakfastinChina.”包子和粥是中国传统式的早餐,但并非中国人早餐只吃这些,并且每个地区的早餐都是多种多样、十分丰盛的。笔者这里是以短片形式向学生介绍中式早餐的多样性,目的希望学生的文化体验不是去外面吃个牛排便觉得高大上,早饭和西方人一样配上香肠面包才叫营养,而是肯定西方早餐品质的基础上,向学生宣扬中式早餐的更多样选择,让学生重回现实,避免进入体验误区。
总之,文化自信是一个国家和民族对其文化价值的肯定和认同,教材的适时修改不仅体现了国家地位的变化,也体现了时代特色。对教师的教学要求不单是如何准确传递知识,更在于教师对教材以及时代变化的敏感度。教师在校内教学,但思想要时刻走出校门,尤其是英语教师,应时刻关注国家的发展,以及国际对中国的文化需求,根据教材内容适当设计与拓展,让文化自信在小学英语文化教学中绽放时代之花!
文章来源:《煤矿现代化》 网址: http://www.mkxdh.cn/qikandaodu/2021/0610/1354.html